自主學習，就是利用學到的能力完成自己想要做的事

就算不是學生，我到現在也還在「自主學習」⋯

所謂自主學習，就是利用學到的能力完成自己想要做的事

顏聖紘

今天(7/6)下午，我們學校的招生策略辦公室找了我和幾位教授開會討論如何提供課程協助高中老師指導學生進行"自主學習"。

先說我的朋友圈，尤其是FB上的高中生網友幾乎每一位都是"從小就很有自己的事做"的學生，所以"自主學習居然變成108課綱中令人頭痛的部分"對這些學生來說簡直就是啼笑皆非。

"連自己想做什麼都不知道，人生究竟是怎麼度過的？"

聽起來很荒唐，但這就是教育的現況，而且大多數的學生是如此。所以我不會因為我FB上的學生都是這款的，就天真地以為"這有什麼難的"。

我們學校事前對高中老師做了一點問卷調查，請高中老師回饋指導學生進行自主學習所遭遇的困難。

然而我看了那些問卷回饋以後我發現如下的問題：

1. 不少高中老師把自主學習當成"學習歷程檔案中的一個要上傳的項目"

2. 有不少高中把自主學習搞成科學展覽，太超過了

3. 但也有一些高中只想達到教育部的最低要求，什麼都不做

4. 老師的抱怨幾乎圍繞在學生沒動力，學生不理老師，學生沒靈感

然而"自主學習"的真正用意是讓學生學習完成自己想完成的事，進而利用自主學習所獲得的能力來完成進階課程，例如探索與實作，以及自己的多元表現。

你想要弄清楚什麼叫自我抄襲？想要做案例分析？這就是自主學習。

你想要搞清楚什麼叫第四代核能電廠？為什麼歐盟把它視同部分永續能源？這就是自主學習。

你想知道下載手遊或任何app是否會被盜用個資？怎麼偵測？這就是自主學習。

只要能夠透過自己自然而然的好奇心去觀察、去提問、去找資料、去雕琢自己的問題、去整理資訊、去釐清觀點、去找尋證據，還能自我評估有沒有得到自己想要的。就是自主學習的精神。

但是要完成自主學習並不是只要查資料就好 (更何況不少高中生的報告根本就是抄襲與剽竊內容農場)，那些最最基本的好奇、描述、紀錄、陳述、撰寫、規劃、評估、實踐都是需要時間養成，也需要正確的課程來孵育。

所以為什麼我一再說很多高中搞錯狀況，才高一上學期，大家都還不具備能力與素養時，就要學生去規劃18週進度，然後生出一個錯誤的表格要學生填入一堆沒有意義的資訊，例如"小組分工"、"反思"。這樣的設計代表高中老師不知道何謂自主學習，甚至是自己缺乏自主學習的能力。

但我們今天討論的重點是，我們大學端可以提供高中老師什麼協助？是議題面的協助？還是素養面的協助？或甚至是技術面的建議？

但也有教授提到，很多高中老師都累壞了，他們的任務其實就是讓學生有大學可念 (最好是台大)，所以大家喊素養喊的震耳欲聾，其實有些人的骨子裡要的東西會不會只是：

"大學教授可不可以給我們一個模板，讓我們填進去，然後我的學生就會變成台大學生光宗耀祖"

所以當大學要提供課程來協助高中教師的時候，我們究竟應該要朝著理想走，來服務比較少數的高中老師？還是我們應該要媚俗一點，給高中一堆成功模板，讓廣大高中老師得到學習時數，大家皆大歡喜呢？

如果你是關心自主學習教學的高中老師，我們學校會在八月時舉行線上的工作坊，記得可以來報名，我會是其中一位上課的講師。