對五年級的男孩來說，繪本在他現在的眼中是小朋友的讀物，已經好幾個月沒唸，改做 Khan 的數學英文。但畢竟是測驗題目不太能算是閱讀。
後來想到可以一樣還是唸書，但不是繪本，是大一點的少年讀物。這讓我想到可以往經典小說那邊找，像是：金銀島、地心冒險、環遊世界八十天。但原版文字可能太過深澀，連我自己都看不懂。還好有許多針對不同年齡層的改寫版本，比如 Classic Start 系列的書。
用 Read Aloud 關鍵字在 YouTube 找到：Frankenstein Abridged and adapted by T. Ernesto Bethancourt。今天就從這裡開始吧！
約莫一天兩頁的進度，我們在6/27讀完了這個故事。
男孩說這是主角被他創造的怪物追殺的悲傷故事。我從小時候就知道《科學怪人》，直到現在才藉著男孩一起讀了這個故事。在此之前不能理解為何有人會想動美容手術，讀了《科學怪人》之後，聽到他因可怕外表遭遇無來由的悲慘、惡意對待，甚至連創造他的主人都遺棄他，我才明白為何街上那麼多的美容診所。別讓外表成為彼此的阻礙。
今天六點不到就出門，天還沒完全亮
不怕，他自備手電筒
路上沒人，連車都少
但一個國中棒球隊早已整隊準備出門
每個男孩都頂著好短的平頭
從宿舍走出來
他們應該每天都這麼早出門
是我們今天特早才遇上
努力的人，常不被看見
因為那時我們還在睡覺😂
男孩今天要合唱比賽。加油！
男孩國語來到第八課，《古今西湖詩選》介紹了兩首詩，一首是蘇東坡把西湖比做西子「淡妝濃抺總相宜」，一首是劉大白的〈西湖秋泛〉：
但就如哥哥說的：別小看「白話」詩，新詩比古詩難懂。
〈西湖秋泛〉 劉大白
厚敦敦的軟玻璃裡，
倒映著碧澄澄的一片晴空：
一疊疊的浮雲，
一羽羽的飛鳥，
一彎彎的遠山，
都在晴空倒映中。湖岸的，
葉葉垂楊葉葉楓：
湖面的，
葉葉扁舟葉葉蓬：
掩映著一葉葉的斜陽，
搖曳著一葉葉的西風。
我向男孩提問：第一課余光中〈貝殼砂〉也是新詩，你覺得這兩首新詩有什麼不一樣？
〈貝殼砂〉只用了一個問號，〈西湖秋泛〉每句都有標點符號。
「我覺得那個冒號很特別。」不只一個，劉大白先生用了三個冒號。
男孩說冒號是用來解釋，比如第一個冒號就是解釋有那些東西倒映在晴空裡。
「那第二個、第三個呢？」這兩個冒號就不太像是用來解釋了。
男孩看著詩，想⋯⋯
「垂楊、楓，映襯，扁舟和蓬。」(他說老師說「蓬」是指船篷。但這艸部應該是指植物。對此爭議，Google之後，應是水生植物萍蓬草。)
我說我覺得這兩個冒號其實也是「解釋」，詩人「轉化」了的解釋。
「湖岸上的垂楊和楓，可以『解釋』成湖面上的扁舟和蓬。
最後一個冒號也是『解釋』，解釋前面寫垂楊和楓、扁舟和蓬，最後詩人其實是想帶我們看到斜陽和西風。」
但西風看得到？
看不到。這最後這一個冒號，是詩人的華麗「轉身」：從具體的垂楊、楓、扁舟、蓬，到沒有固定形狀的斜陽和西風，看不到，要去「感覺」。
和詩一樣，要去感覺。
Google 〈西湖秋泛〉解析，【敘事脈絡的節奏與變奏】詩中冒號問題 提到，冒號是「紐結」，不只是文義上的紐結，還有轉換讀者視角的作用。
還談到詩的「形式錯綜」：
如果我們稱冒號之前的部分為「總」，稱冒號之後的部分為「分」，可以發現〈西湖秋泛‧其二〉前半段是「總２分４」，後半段則為「總４分２」。
但我倒覺得最後應是：分 4 總 2。
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厚敦敦的軟玻璃裡， 倒映著碧澄澄的一片晴空： |
總2 |
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一疊疊的浮雲， 一羽羽的飛鳥， 一彎彎的遠山， 都在晴空倒映中。 |
分4 |
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湖岸的， 葉葉垂楊葉葉楓： 湖面的， 葉葉扁舟葉葉蓬： |
分4 |
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掩映著一葉葉的斜陽， 搖曳著一葉葉的西風。 |
總2 |
這首詩的討論還沒結束！
說到「形式」，我想到男孩電玩裡的關卡。〈西湖秋泛〉裡的段落分組，古典樂裡的樂章、曲式，都是一種形式，電玩裡的關卡也是一種形式。每一關可以獨立，但彼此又有些關連。
男孩想到古典樂裡的變奏，和詩的鈕結很像，類似的主題旋律不斷反覆，但每次都有些變化，可能是節奏拉長或變快，或調性
談著談著，我們推向所有的藝術，所有作者創作的其實是一個宇宙觀，一個空間，歡迎所有人來玩，每個人可以用他自己的方式(玩法)去探索(對作品的解釋)，作者沒辦法控制，也控制不了。
男孩興奮地說起他最愛的遊戲做例子：像《Minecraft》、《曠野之息》都是開放世界，沒有固定的目標，玩法自由，甚至還有人專門熱衷於挖掘遊戲裡的 bug 玩法。
酷，連 bug 都能玩，我倒是沒想過。男孩幫我在想像力裡破了一關！
星期天的早晨，六點四十，我們在走往學校的路上。今天合唱團要預演。
我問男孩今天想完成什麼，他不開心地說：要唸英文什麼的，都沒什麼時間玩。
事實上他昨天玩了一、兩個小時的BOTW，但遊戲總讓人覺得玩不夠。
YouTube上的影片，看一輩子都看不完。遊戲可能也是這樣，
我勸他想清楚一點，定個里程碑，才不會覺得玩不夠。比如：「你上次說你想拍片，教如何做...，影片做出來就是完成，不會覺得玩不夠。」
「但是上次拍了半個多小時，最後做出來的影片只有兩分鐘。」
「對，很多事情就是這樣。」
他自己的經驗化解了他自己的不開心。
難得星期天這麼早出門，我說去摩斯吃熱狗堡，「吃」一向都能好好地安慰他。
但我們沒想到摩斯的東西好吃，但要「等」。還好星期天早上人少，但還是等了一下。
想到他在寫〈付出與收穫〉作文時說：付出不是沒有收穫，有時需要『時間』才看得出來。我問他：你拍片花了半小時最後影片只有兩分鐘，是不是也是類似的道理呢？
熱狗堡來了，很長，跟我們等的十分鐘一樣長，男孩因為想著怎麼吃它，剛才的等待早已煙消雲散。
我對邊擦嘴巴的男孩說：摩斯東西好吃，但要等。
「你看，挫折也不是完全沒有收穫吧！『付出一定有收穫』。」
如果有記取教訓的話⋯⋯
前晚催男孩早點上床，他要我無論如何六點十五一定要搖醒他。睡前還突然爬起來，把明天合唱團要用的譜、聯絡簿、鉛筆盒，放進小提袋，免得忘記。
早上看他睡得好，心軟了一下：讓他多睡會，等一下開車載他去好了？
暗影裡的他，睡得真香。
再看看他。還是走路好。如果連走路二十分鐘都怕累，這樣的體能也太弱。如何唱歌？如何中氣十足的唱歌？
真想讓他多睡一會，不是開車載他，而是早點上床。
充足睡眠、鍛練體能才是真愛。
星期天清早，洗衣機裡的襪子才洗好，男孩就起床了。看看時間，七點半。
「你這麼早起床做什麼？再去睡！」
繼續晾我的襪子。
晾著晾著，像有蚊子，耳朵癢癢的，仔細聽是琴聲，再仔細聽是小提琴，曲子有點熟。心想等一下要跟男孩說，社區也有人學琴，拉的曲子和你差不多。
再仔細聽，聲音來源愈來愈近，我從工作間走進家裡，才發現原來是男孩把自己關在書房裡拉琴。
「現在是禮拜天八點不到，你不要拉了，會吵到人！」
好，他說：「等一下要去學校團練，我去收東西。」合唱團十一月要比賽了。
晾完襪子，他已在餐桌旁等我，抱著小提琴，邊撥弦邊寫譜。
「媽，我把黑人棺材舞的譜寫下來了！」
上面的場景有點像在做夢，早幾年別說我，他自己一定不相信，他會星期天一大早起來拉琴，還期待著合唱團團練。
這刺激應來自週五他帶琴去學校拉琴給同學聽，獲得許多熱烈回應，讓他很有成就感。早幾個星期他就問可不可帶琴去學校。
他主要是想拉電玩《曠野之息》配樂給同學聽，還有最近練的《匈牙利舞曲》(很帥的小提琴炫技曲)，同學們果然聽的很過癮，連連安可。他還帶了宮崎駿的譜，裡面的曲子同學們都聽過又好聽，也很受歡迎。
爸爸說會不會是最近從圖書館借來看的《阿瑪迪斯》、《魔鬼琴聲帕格尼尼》(小心這裡面有幾個18禁的畫面)。
從篠崎小提琴第一冊開始，到現在第五、六冊和 Kayser 練習曲。當初拉小星星、小綿羊的那個男孩，看到現在的自己，一定十分崇拜吧！
我的感想是，這些應該都是我的功勞：每天堅持地要求他練琴。累積五年的結果。
週末哥哥回來吃飯，他說這學期他不在羽球社了，他現在參加國樂社，拉二胡。
他把二胡當小提琴玩，就拉弟弟覺得很帥的《匈牙利舞曲》：「二胡只有兩根弦，音域有限，要頻繁地換把位。」
《魔鬼琴聲帕格尼尼》裡激動的帕格尼尼把四條弦的小提琴拉到斷弦，只剩 G 弦也能繼續演奏，傳聞誇張：即使只有一條弦，他也能演奏出一首交響樂(我可能記得不太精準，大概是這個意思)。
對比國樂裡的二胡，一直以來就只兩條弦。中西樂器的不同隱含了什麼意思？
大陸作家史鐵生有一個短篇〈命若琴弦〉。
七十歲的老瞎子帶著十七歲的小瞎子跋山涉水，到處說書賣唱，三弦琴上的弦斷了一根又一根。因為老瞎子的心裡有個希望，他師傅在琴糟裡藏了一帖藥方：用彈斷的一千根琴弦做藥引，能讓盲眼復明。
「想看看世界到底是什麼樣子」的信念支持著老瞎子，終於彈斷了一千根弦，他興沖沖取出藥方，抓藥人告訴他：那是張白紙。
他思了又思，師傅騙了他嗎？
仔細回想，師傅最後其實是這麼說的：「人的命就像這琴絃，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。」
以上是〈命若琴弦〉故事梗要，小瞎子和他心愛姑娘那條副線讓這故事的味道更幽遠，請自己去看！
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| 自己畫的小米錶面 |
今年生日你原本想要的是搖桿，因為這樣可以和哥哥姐姐一起玩，但在爸爸勸說下改買 Switch 遊戲片，打打殺殺的《薩爾達無雙災厄啟示錄》。就算我一直無法理解電玩到底給人多大的滿足感，這時代的男孩似乎就是無法抗拒電玩。
身為你的母親，我工作的重點便是和電玩拔河，把你的時間和專注力留一點在電玩之外。
和哥哥姐姐相比，你的功課不太好，並不是理解有什麼問題，而是動機和精細度。
有天你從姐姐房間抽屜找到她高中留下來的口琴，玩了一下，爸爸說何不 Google 一下怎麼吹口琴，喜歡嚐新的你喜孜孜地做了，就這樣學會了音階，姐姐回家，接姐姐回來的車上便等不及展示〈瑪麗的小羊〉給她聽。
五年級我開始和你走路上學。對是「我」，絕對不是你，你只會一直問：為什麼不開車？有車為什麼不開？
有腳為什麼不走路。我反駁你。之前開車是因為你小，現在都五年級了，走個二十分鐘絕對不算什麼。腳就是用來走的，現在能走了就該走，身為你媽，我得解鎖你的能力。
「請選出3的倍數⋯⋯」27､51你都選了，但 84 沒選。
檢討時問你為什麼？你喃喃：8+4=12 ，12是3的倍數。你知道怎麼算，但偶爾就會出錯。我猜是分神了。
我自己也曾是小孩，能體會小孩的專注力就像小肌肉，一開始本來就巍巍顫顫，需要時間發展練習，才能站穩走跑。
但也不是就放任你漫不經心，該會的終舊要會，不該錯的，要愈錯愈少。
肌肉和心志都要鍛鍊，吃力的重訓就交給學校和老師，權威能執行強度較高的規訓，反覆訓練你記住84是3的倍數、挑錯別字、背誦地理⋯⋯
放學之後，就不要再做這些「技術」訓練了，我們來做些有意思點的：多讀點書。
讀《這個詞，原來是這個意思》，知道「人中翹楚」中的楚是指一群人裡最高的，而木部的楚字本意是一種枝幹堅硬的植物，用在念書的兒童身上，《禮記.學記》裡有一句話是這麼說的：「夏、楚二物，收其威也。」
《天生愛作對》是趣讀中文套書的第一本，講如何「作對」，表面看是對立，其實是在追求一種和諧。可以拿來嗆人：
牛頭喜得生龍角 狗嘴何曾吐象牙
也可以拿來暢懷：
海到無邊天作岸 山登絕頂我為峰
上星期我們去爬步道，到最高的瞭望臺時，你就提到這幅對子。姐姐回來，我們跟愛吃甜食的姐姐分享糖果店的對聯：
到來盡是甜言客 此去應無苦口人
而我到目前最喜歡的是：
綠水本無憂因風皺面 青山原不老為雪白頭
要你唸這些課外書，不是我想和你「作對」，除可以幫你的國學常識墊墊底子，彌補一下國文不好哥哥的遺憾(實際讀文言文會發現這沒什麼難，不過就是精練一點的文字)，重點是可以增添些生活情趣，分點古人的「雅」。
除了做好吃的給你吃，讓你看點「好看」的、學「看好」也是我該做的。
或一起讀 StoryLine Online 上的英文繪本，《When Pigasso Met Mootisse》看豬卡索 PK 哞蒂斯，《Harry The Dirty Dog》怎麼從一隻有黑點的白狗變成一隻有白點的黑狗。
雖然和你搶奪電玩時間、逆你的意走路上學，老是和你「作對」，但一個月下來，開始聽到有人說你長高、變瘦了，我相信在你心中絕不會把我「黑」掉，而我和《Harry The Dirty Dog》一樣，how much fun it had been getting dirty，還蠻喜歡扮黑臉的結果呢。
剩下兩年的小學時光，我們好好地讀讀書。
字好不好看是天生的嗎？
應該吧，字和人一樣，都有自己的樣子。
不可能大家都是一個模子刻出來的帥哥美女，是對自己字不好看的藉口和解釋。
字好不好看是天生的嗎？
部分是，但不是的那部分就該好好寫，讓字展現出自己的樣子。
不要求字寫漂亮，但男孩的字實在是亂，不「好看」，這樣的筆記怎會想讀？怎麼讀？
吳培基先生「字醜很糗？ 3 招練出漂亮手寫字 」：
最簡單、明白，男孩看了之後，他也能抓到要領。
興致一來，他還自己在 Procreate 裡自製字帖，自寫、自評：
但最有趣的是請 Google Lens 識別一下，看他自己的字 AI 看不看得懂？
沒想到還認得出來，他和我都很意外。不過看得出來，不代表看得「對」，比較一下，他自己就知道，字寫不好看是有關係的。
仔細觀察男孩寫字，有幾個問題。
椅子、筆、紙放在正確的位置上，坐正了才好寫字。尤其要把腰打直，腰打直帶動挺胸，眼睛和紙筆的距離也拉開了，才不會近視、斜視。
基本上只要慢慢寫都好看，但他只想衝著把它結束。不是寫字，是「畫」字。
還記得一開始小孩寫 ABC 時，不是相反就是巔倒，尤其常把 b、d 搞混，因為一開始他們把字看成「圖形」，正三角形、倒三角形都是三角形。但字不是。
可能是他也用畫圖的方法寫字，認為寫字不過就是描出那個字形，因此完全沒有注意到筆順。但寫字和畫圖不同，筆順對了，比較好對稱、留空間，結構對了，字便好看很多。
不用記筆順1､2､3､4，基本上就是：橫、豎、撇、捺。
但「繩」字的筆順，我也不會，要我寫也是用畫的，還有那個「龜」超難的。 萌典 有動畫展示筆順，可以去查查。
不喜歡男孩字醜，不是因為不漂亮，是因為那字寫的很隨便。希望他把字寫整齊，整齊就好看。寫下的字不是交待用的，筆記裡的內容是之後要看的，字寫那麼亂、那麼隨便，怎麼看，看的時候心情都變差了。
而字，也像人，每個人的字應該都有它的樣子，那個樣子不是天生的(亂)，好好寫字，久了，它就會有你的樣子。
爸爸讓小五男孩買 Switch 遊戲片《ZELDA無雙 災厄啟示錄》做為生日禮物，雙十連假這幾天，他也老實不客氣地每天都玩三個小時來慶祝，為了保護他的眼睛，總是要出去走走平衡一下。昨晚風涼，散步考察南屯幾條熱鬧路上有什好吃的小店。
正當此時也是公婆遊玩回來的時間，我們唸著什麼時候打電話問他們需不需要開車去接，擔心沒辦法好好吃飯的男孩問：為什麼要去接阿公阿媽？
「如果是你，我們也會去接你。」
他雖然理解，但他剛才問話的語氣，表示他和阿公阿媽好疏遠啊。仔細想想，他們祖孫間還真的沒什麼感情。
大他十歲左右的哥哥姐姐，年幼時光真的都在阿媽家過的，和阿公阿媽的相處時間多，放學回來本該寫功課，但阿公阿媽一定是先招呼他們吃水果、吃零食，再不然午後行動攤販的廣播喇叭也會招呼：枝阿冰、蚵仔麵線、肉圓，祖孫相偕出門買點心，小販沒來還有家附近的黃昏市場的肉包、水煎包、甜甜圈。
祖孫的感情，是這樣一點一點、一天一天地堆疊起來。
但慢了十年才來的男孩，哥哥姐姐都大了，回阿媽家的時間少了，也不和阿公阿媽看《戲說台灣》，上二樓看他的網路電視 YouTuber，祖孫的時間、空間都不再相疊，看到精彩，連阿公阿媽招呼吃東西都說不用。
因此假日還要去接送阿公阿媽，沒有感情基礎，便成了一件多餘的差事。
最近熱中做筆記，拉男孩一起玩《用圖解來思考》，作者說圖不外乎四種：表達變化、表達結構、表達關係和象形會意。
我們拿國語課文來練習，討論每課課文適用那種圖，再整理出來：
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| 𨌺林 第六課 《書信》 |
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| 𨌺林 第四課 《與山為鄰》 |
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| 𨌺林 第五課 《我的隱身術》 |
（除了字不太好看）我們都還滿意一起圖解課文的結果，還有過程。
男孩願意被我要求一起做作業的時間是有限的，若超過一個量，我和他都要抓狂。在這有限的時間內，做什麼？
寫測驗卷，或許對熟悉考試很有用，但訓練應試技巧、背答案實在有點無趣。像這樣圖解課文對他和我來說都很新鮮，用不一樣的方式來理解課文，找出它的結構，有趣！
做完後，我想到並建議他：下次寫短文時，你要不要也先想想這四種表達方式-變化、組成結構、關係、抽象會意，先圖解畫一下大綱再來寫？他覺得不錯，下次可以試試。
圖解，不僅可用來理解國語課文，也可以用在作文上，這是做完課文分析後的意外收獲。
玩「圖解」，要把課文看過、再看過，找結構、挑關鍵字，這是在「培養感情」。感情好了之後，自然便會有整理出來的東西。
雖然參考書就是整理出來的結果，而且可能整理得更多、更好，但沒有經歷整理的「過程」，直接跳讀結果，我會食不下嚥。就像直接吞維他命丸最有效率、A到Z什麼營養都有了，但是一點都不好吃。還是吃真正的食物比較美味，好消化。
男孩常常寫錯字，想辦法增強他對字形、字音、字義的認識，但找到的書都是匯整型的參考書，打開一看再怎麼有學習動機的人都想睡了。
許暉寫、麥田出版《這個詞，原來是這個意思》和陳麗雲老師寫、小兵出版的《不再寫錯字》，還好有這兩本好讀，如介紹所說：帶你重返語文的歷史現場，看這則詞條當初如何誕生，既長見識又長知識，再也不會誤用、錯用和濫用中文。
好好地說，踏實地學，一切都需要感情做基礎，人和人之間如此，學習更是如此。
菊池俊輔：小叮噹（陳樹熙編）
安德森L. Anderson：打字機交響曲、切分的時鐘
庫普蘭F. Couperin：小風車（陳樹熙編）
詹森A. Jensen：水車（陳樹熙編）
耶塞爾L. Jessel：錫士兵進行曲（陳樹熙編）
奧芬巴赫J. Offenbach：機器娃娃之歌
赫曼．尼克H. Necke：郵遞馬車（陳樹熙編）
海托爾．維拉-羅伯斯H. Villa-Lobos：巴西鄉間小火車
涂敏恆：大憨牯汽車（陳樹熙編）
阿布拉姆．查辛斯A. Chasins：香港尖峰時刻（陳樹熙編）
高一生、鍾耀光、張徹、鮑元愷：阿里山的登山小火車（陳樹熙編）
劉湲：火車托卡塔
麥可．尼曼：MGV，法國高鐵(TGV)音樂，第一區&第五區
一開始長笛、單簧管、雙簧管、巴松，由樂手一個個獨奏吹著《小叮噹》的旋律進場，像是聆聽管弦團合奏前的開胃菜。
接下來的《打字機交響曲》搭配了專人打打字機(在後來曲目中發現他是樂團裡的敲擊樂手)，第二段則換成搭配踢踏舞踩出原本打字機的節奏，那「唰」的一聲推打字機的聲音呢？用洗衣板。
奧芬巴赫J. Offenbach《機器娃娃之歌》不是漫畫機器娃娃，而是花腔女高音的經典名曲（選自歌劇「霍夫曼的故事」）。今晚的女高音王依吟音色溫潤、宛轉玲瓏，表演了許多花腔炫技，讓首次聽聲樂現場演出的我們三人十分驚喜，真感謝她給我們如此美好的初體驗。
除了西方作曲家，也有客家籍作曲家涂敏恆的《大憨牯汽車》、鄒族音樂家高一生(歌手高慧君的阿公)的《阿里山的登山小火車》，中國當代作曲家劉湲為管絃樂隊而作的《火車托卡塔》。
聽一場管絃樂團音樂會像是看一場綜藝表演，數十個樂手演奏各種樂器，管樂、弦樂、打擊樂，甚至是很酷的 Bass(男孩因為哥哥引介 Davie504，因此對 Bass 特別注意)。有趣的是演奏中大鈸一打，把一個 Baby 嚇得大哭。
尤其這次特別選了一個很靠近舞臺的座位，近到可以看到女高音肚子在運氣，真的是十分有臨場感！
節目介紹：
「諾特」，就是樂音的「音符」－Note，也是組成世上所有美妙音樂的元素，透過作曲家的巧筆，這些「諾特」變身為一首首描寫機器的樂曲。這部《諾特的神奇機器》穿梭於不同的時間與空間，製造出打字機、時鐘、風車、水車，還有馬車、巴西小火車、歐洲高鐵(TGV)、街頭上班時刻吵鬧的汽車聲，到熱鬧的臺灣火車聲，利用管弦樂團的各種聲響演奏出鮮明生動的機器音樂。今天大家都是「諾特」的夥伴，讓我們一起出發進入Note的神奇世界。
男孩這週末的短文就有材料可以寫了：
很想每天寫，但不是每天都有亮點或心情。
比如昨天，我在生氣，氣男孩上學路上抱怨題目難、計算煩，一放學卻全都忘光。就像借了錢，卻不還，利息愈積愈多⋯
他爸說，五年級的男孩大概就是這樣，妳指望太高了。
這說法可以接受，但我可能沒辦法就讓他這麼「快快樂樂」的。
我希望他愛我，不是因為我讓他快快樂樂，而是因為我讓他做到更好的自己。該做好的事做好了，才是真的輕鬆。
比如，合唱團。
老師說整組人都要通過近二十段驗收，才能進入出賽名單，這得花不少下課、放學時間，還要找同組人，困難度頗高。他本來吵著要放棄、退出合唱團，但我們要他堅持一下，雖然麻煩、花時間，但最後也是做到了。
回到昨天說的質數，會和小孩談質數的媽媽應該不多，不是我有多利害，純粹就是我個人喜歡數學（輕鬆的數學，嚴肅的我沒辦法），因為數學有趣，尤其質數很特別。
你不覺得質數跟人很像嗎？好像跟所有數在一起，但卻又沒有另一個數可以整除它。如此孤獨的存在，就像每一個人仔細看都不一樣。質數無限多？好多數學家花一輩子的時間在找這個答案。
你最喜歡那一個質數？
我最喜歡2。因為只有它是偶數，很特別。
有不特別的質數嗎？所有質數都蠻特別的，如果你能找到一個不特別的質數，這又讓它變得很特別了。
你看，數學很好玩吧！
這其實是延續昨晚的數學，而昨晚的數學是因為今天要考因數與倍數。
一大早聊這個真的有點硬，你流露出「不能輕鬆點？」的眼神。
好輕鬆點，我改問：不然猜猜看100以內有幾個質數？
只要猜個數字，這好像比較簡單。
你說：50。
怎麼可能！偶數就佔了50個了。
也對。
33。
每3個就一個質數？
比例太高，好像也不對。
這時你有興趣了。
認真猜一個：25個。
好，我們就1開始檢查有幾個質數。
1、2、3、5、7、11、13、17、19、23⋯⋯
我們發現：
偶數可以直接跳過，
個位數5也可以直接跳過，
可疑奇數把數字加起來可否被3、9整除，
再看是不是7的倍數。
11的倍數很好看。
這些其實就在複習昨晚的因數與倍數，只不過換個方式。
遇到91，不是3、9的倍數，是7嗎？
先減去70再說。
21是7的倍數！
就這樣我們算到25個。
裡面有沒有最刁鑽的13、17、19倍數？
只要檢查13 x 7 就好，因為偶數、3、9的倍數都挑過了。
13 x 7 = 91 剛才算過了。
17 也是只要檢查 17 x 7。
超過100了。
所以100內的質數有25個。這是我們今早得到的答案。
我也不確定對不對，重點是我們「找」了。
數完質數，也到了校門，感到你輕鬆了些。
Bye bye!
不知道是因為終於可以離開媽媽，還是數完了質數。
小學生筆記1:一張52分的數學考卷
男孩今天回家不開心，探聽後，怯怯地說：「老師今天考了一張很難的考卷，成績最好的四號同學也都只考了七十幾分。」
「那你呢？」
「只有52分。」你不要跟爸爸說，也不要讓別人知道。
他願意跟我說，信任我，我很安慰，要我保密當然沒問題。根據我對他的認識，男孩不是不會，一定是散漫和計算錯誤，再問他一下錯了什麼，他的回應也是如此。
「好，那我們把考卷拿出來好好的檢討一下吧！」
看他沮喪懊惱的樣子，我覺得很好，表示他在意，而且如此低的分數也才能狠狠打擊他的不在乎，否則之前八十幾分，他都覺得粗心不是什麼嚴重的事。現在他終於願意面對了。
攤開考卷，我們一題一題來。
第一大題填填看：
這些題目根本不用計算，完全是在考乘除法時，零要怎麼辦？
他懂乘法時零要加起來，除法時要消去，但卻不太能掌握變化後的題目。我出幾題讓他練習，得到結論：乘法時零要加起來、除法時零要消掉。
請他寫入筆記。他打算一個字一個字寫，我阻止他：這樣「不好看」。想想可以怎麼簡單點表示。轉譯成用分叉箭頭表示兩種狀況：
現在看，去掉(一) (二)，還可以更簡單點。筆記就是要愈簡單，愈好看。
六題直式計算錯了三題。
「一半都錯，為什麼？」
「計算錯誤。」
「乘法背錯？」
「不是。」
原來是數字沒有對齊導致看錯、進位數沒寫好看錯。都是「看錯」。
而且當我要他重做一次第一題時，他看了題目 1580 x 606，口裡念著兩個數字，準備在紙上計算的卻是 1580 / 606！
重做錯誤三題後，他自承：每個數字要一樣大、一樣高、一樣寛，才不會看錯。進位數要小寫在固定位置才不會造成干擾。
我補充：注意看是乘法還是除法！他自己還在筆記上，多加了「重要」兩字。
每個數學單元總會有一些固定題型，掌握這些基本題型，學習就有信心。第一題應用題就是很典型的基本題型，他要能識別出來。
他能自己把文字題目轉譯成三個解題步驟：
某數要加/減多少？才能被整除。
轉譯成兩個解題步驟，用 A、B 代表商及餘數。若問減多少答案就是餘數，若問加多少要再做個減法。
沒想到他對用 A、B 代表商及餘數很自然地接受，這便是國中要教的代數囉。
他說考卷題目有兩面，題目多、時間不夠、寫得很趕。我提醒他，數學練習少就生疏，有時看
題目就花了不少時間，更別說開始算了。如果認真想，其實並不是每個數字都需要拿來「硬算」。
比如說上面這題裡的46萬，不用真的拿 460000 來算，因為除數 8000 有三個零，想想你筆記的第一條：除法時零可以消掉。 460000/8000 其實就是 460/8，馬上視覺上就輕鬆許多。
於是我們再寫下第五條筆記：好算好快 → 不會錯。
筆記就是要愈簡單，愈好看，也才愈能抓到重點。
小學生筆記術參考：
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| (要提醒他：這個坐姿要注意) |
新上五年級，老師要求每週寫幾篇短文，真是幫我一個大忙，老師指定，便可以名正言順要求飯粒弟動筆。
老師的短文要求很簡單：兩個成語。題目自訂。
飯粒弟愛吃，至今四篇短文，有三篇都和吃有關，前兩篇是幻想之作。第一篇寫和朋友上街吃拉麵、炸雞、喝珍奶。第二篇是腳踏實地店 vs 鈎心鬥角店。第三篇是我們週未常去的早午餐店。
這幾篇看下來，飯粒弟真的很愛吃。
每次他都哀嘆、抱怨不知道要寫什麼。
當他打算就用流水帳的方式把字寫出來交差，我真覺得很沒意義。既然要做一件事，就算無趣，也要自己找樂子，在做的當下就讓它好玩。別讓自己變成無腦無心的傀儡。
「想想看今天有什麼特別的事？」既然題目自訂，就把它當小日記來寫。
通過合唱團四段驗收，包括其中最難、有切分音的那段？飯粒弟搖頭：不要，這沒什麼。
不然，今天早上讓你吃得很飽的豬肉堡？沒有回答，但愛吃的他打算動筆了。
「等等，先想想，把你打算寫的唸出來聽聽。」算是打草稿，在動筆之前討論、修正內容，省時省力。
當他又開始像流水帳的方式說話，我叫他停下來。你的熱情呢？
《美國讀寫教育改革教我們的六件事》是本好書，裡頭《成為閱讀者的國家/becoming nation of readers》1985 美國國家教育學院(隸屬於美國政府衛生及公共服務部)報告指出：
唯有讓學生寫的更多、且針對特定讀者，從事更多有具體溝通目標的寫作，他們才能夠更進一步學習到一些寫作細節。
要有目標，箭才知道射向哪裡。
我跟飯粒弟說：你不要把這篇短文當成一個作業，只為了交差，應該想：如何讓閱讀的人得到一點收獲。
今天你寫了一家早餐店，是交差，但你讓讀者知道你吃了什麼、好不好吃、這家店值不值得吃，這就不只是篇交差短文而是美食報導，你寫的東西對讀者就有了價值。
「對讀者有價值」這句話似乎打動了他，他的眼神像柯南的眼鏡閃了一下。
「今天早上我吃了豬肉堡⋯⋯」
停！
我再次喊停。是在播報氣象嗎？資訊有了，但這樣寫實在太無趣。
你為什麼會發現這家早餐店？它為什麼吸引你？還有，我們終於決定要去的那天早上發生了什麼事？
這些進入主題前的鋪排可以讓你的短文變得有人味、有個性，讓讀著感到「趣味」。文章有內容很重要，但要讓一篇作文「跳」出來，要有趣才行。有趣可以是搞笑，但也可以憤怒、害怕、悲傷，反正就是拿出點專屬你個人的東西就對了。
這家早餐店在我們走路上學的途中，已觀察了好幾次，有天早上特別空著肚子去，結果遇到店休。比起順順利利，有點挫折，讓讀者更期待。
最後他用「飽到豆漿喝不了，帶去學校喝。」做結，簡短有力，也蠻特別的。
曾試過用讓飯粒弟語音聽寫作文，雖然文章字數變長了，但我不喜歡那個過程。
一是聽寫不順，無法預期的停頓、跳出，常要停下來處理技術問題，打斷思路。
二是錯字一堆，聽錯或辨識錯，看起來就像網路文，品質不好，不注意訂正會造成積非成是的不良影響。
還是親筆動手寫好。
怕擦擦寫寫沒效率，就先唸出來，討論出個大概，再動筆寫。一段一段來，便容易駕馭。
《萌典》是國語文的好幫手，筆順、同義字、注音、部首、解釋、原典出處都有，甚至還列出閩南語、英語、法語、德語的同義字。
目前沒有找到能查同義成語的成語典。
四篇短文看下來，「美食記者」這個寫作人設看來蠻適合飯粒弟的。
而我也是。不同的是，飯粒弟的國小在1500公尺外，阿媽家那邊。
但，1500公尺又如何？當飯粒弟出生後，三年級的哥哥、五年級的姐姐就自己走路上學，直到國中。所以，升上五年級的小弟也該自己走路上學了。
今天，天氣好，開始執行！
早被告知的小胖弟，今早便為此賴床，試圖以遲到的時間壓力，測試我是否會改變心意載他上學。
當然沒用。
原訂7:10出門，拖拉到7:23才出社區。今早，薄涼的秋天清晨，正是走路的好天氣。他拿著昨天才買的指南針，邊走邊看方位，暫時忘了抱怨。走到學校7:41，約二十分鐘，日後走順了，絕對可以更快。
快到學校，他開始抱怨，從校門走到教室還要爬四樓，還要抄聯絡簿，根本趕不上7:45的合唱團練。我回他：「那是你不早點起床、不走快點的結果。」他無話可說。
儘管不太開心，我們還是走到了校門口。「要認真哦！」我總是這麼跟他說。
「不刻意」的結果就是什麼都不會發生。覺得該自己走路上學，就去執行。
當個被討厭的媽媽真的不容易，除了勇氣，還需要體力。希望孩子不要過得太舒服，要有自己也沒辦法過得太舒服的體認。
這是前兩天我自己寫下的話。今天要再補充一下：要有雙倍體力，因為我還得走回去。
「媽媽，八點二十了！」
小胖胖跑上屋頂催晾衣服的我快點。
今天合唱團集訓開始，昨晚的他為此賭氣，收東西收的不情不願，老師吩咐帶的USB用丟的，罰他當下就去洗澡準備睡覺，不能再跟姐姐追《荒唐分局》。
今早為他準備水煮蛋、牛奶巧克力玉米片當早餐。食物總是能讓人心情愉快。
「哥哥說：水煮蛋要沾烹大師才好吃。姐姐說：巧克力玉米片用夾鍊夾好、不用放冰箱。」暑假哥哥姐姐在家，有他們在，家比那裡都好玩。
合唱團三個早上集訓後，就是開學。
昨晚還氣噗噗的他，現在看起來蠻開心的，在車上還擔心會不會遲到。
我也很開心，因為他開心，因為開學⋯
每半年老師都會舉辦一次，去年夏天因為疫情，線上，今年恢復現場但有約三分之一的人沒來。
四年級的他第三年參加，今天才開始為上台緊張。是長大了嗎？
拉琴，是他爸的夢想，他想送小孩的音樂禮物。苦的是我——執行人，為了讓自己心甘情願一點，支持我的是把這件事當做責任與考驗。
你爸覺得音樂很棒，希望你們會一樣樂器，在你有能力的情況（不是音痴）就去承擔——責任感。人生裡的責任不會問你喜不喜歡。
每天練琴也是考驗：耐煩。重複做一件事，把它做好。
今天會緊張了，很好。看一百遍戴資穎從落後九分到反敗為勝，都比不上這親身經歷的軟腳、發冷，更能了解什麼是心理素質。
「昨天你拉得很好，我很喜歡，你也覺得不錯不是？放輕鬆，昨天怎麼拉，今天再拉一次就好啦！要勇敢！」
平常我可沒這麼溫情！練琴本該挑剔，但一切的努力在昨天結束，今天是展現的時候，看你能做多好，就做多好。
男孩和我抱抱，轉身到後台做準備去了。
而我，只擔心下午別下大雷雨，我有衣服晾在樓頂。然而音樂會場最好的就是隔音，不知道外面是陰、是晴⋯
或許是午覺睡得太舒服，起床後的他總會嚷著不想上課。他心裡知道我們絕不會因為他抱怨就不去，邊抱怨邊拿東西，雖然慢還是出門了。
上車後，他可能心情就好了，也可能是就醒了，拿我手機撥放起他的歌：李宗盛的凡人歌、王傑的一場遊戲一場夢，或是 JOJO 的 il vento d'oro。
「現在上小提琴課就好好把自己放進去。」抱怨沒有用，我們這麼開導他。
老師家約半小時車程，下車時他其實已經好了，但表面上還僵著。「加油！」爸爸下車時都會跟他說。
走進老師家，他已收拾好情緒，開始上課。認真。
因為他的認真，童心，老師上課也上得很愉快，倆個人有說有笑，問題、回應、了解⋯⋯。
教新功課，老師要他自己在心裡唱譜一次後開始拉。拉了一小節停了下來，他遲疑這曲聽起來怎麼怪怪的。「對啊，沒錯！繼續。」老師說。又拉了一小節又停了下來，老師一樣說：「沒錯！繼續。」接著他才比較有信心地繼續拉下去。
一個小時過去，他和老師結束一堂彼此都感到滿足的課。
我跟小男孩說：要相信認真的自己，面對陌生時不要怕去用你會的東西。
人人都有理性，但普遍甘心依賴權威人士設計好的社會組織與生活方式，而非自己去獨立思考。
人類之所以未能運用理性並不是沒有理性或不足，而是個人求知的意志力不足⋯⋯
費華練習曲裡有些曲子真的不好聽，費華設計這些曲子可能就是故意要虐待拉小提琴人的手指，還有考驗視譜人的信心，相信自己的信心。
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| 「只有 2% 才能成為頂級」 那其他 98% 不能成為頂級的，可以成為什麼？ 真正的好廚師，應該是能讓把大多數的 98% 也料理成美味的人吧。 |
打擊讓人反思，到底什麼沒做好？同時還會，激起一些事後豬葛的口水。
「一定是不看書，面試分數才會如此。」兒子對字消化不良，除了課本根本不碰書，一直都這樣，如今面試結果，我對他的不唸書又多了一個遺憾。
學測、大學申請他的確有放在眼裡，但不及遊戲、動漫放在心裡。
大學申請前兩個志願都沒上，他失望是有，但也就這麼接受，比試回合已結束，回復追劇、研究電玩的日常。
他的內心對於失敗，有想再試一下？或是有想知道為什麼、輸個明明白白嗎？
昨晚睡前看他還在研究電玩，心煩地問他：「你在學測時不是說，學測完要做什麼⋯⋯。如今學測、申請都結束了，你做了什麼？」想也知道，這純粹是我的發洩，只能引發一陣不愉快的爭吵，沒有任何貢獻。
直到今天早上，昨晚的煩悶還在，他要出門了，我還在情緒裡。
「媽，我走囉！」，兒子平靜溫柔一如往常。
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| 《出事的那一天/On My Honor》 瑪利安‧丹‧包爾(Marion Dane Bauer) |
本來也想逐一記錄兒子閱讀這本書的每天討論，但因為忙網誌工作坊而錯過，只記了以下這些：
別被PIRLS的閱讀理解「層次」誤導，以為層次愈高就愈厲害。不要否定「有助直接理解的問題」，因為「詮釋理解」是構築於「直接」理解之上，所以每一層次的問題都重要！
一開始湯尼提議要到河裡游泳。喬不想，因為：⋯⋯湯尼不聽勸下水。喬不想但也下水了，因為：⋯⋯兩人玩了一下水很開心，但湯尼和喬吵架了，因為：⋯⋯湯尼不游了，喬和他打賭游到河中，因為：⋯⋯
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