2020/07/31

男孩閱讀《出事的那一天》12年後弟弟再讀此書⋯⋯

《出事的那一天/On My Honor》 瑪利安‧丹‧包爾(Marion Dane Bauer)

本來也想逐一記錄兒子閱讀這本書的每天討論,但因為忙網誌工作坊而錯過,只記了以下這些:

12年前曾讀給哥哥姐姐聽,後來還在孩子班上當晨光媽媽時,口述了這個故事給國小一年級的31個小朋友聽⋯⋯,多年過去,這本書一樣在發揮它的力量。

為什麼選這本書?

我承認我的動機不太高明:想讓男孩透過書模擬遭遇意外的可怕過程。感謝作者 瑪莉安.丹.包爾/Marion Dane Bauer 用不慍不火、側重男孩內心反應的方式寫下這個故事,讓我們可以「安全地」經歷一次可怕的意外,感受到強烈衝擊,但毫髮無傷地全身而退。

Learn To Read

希望男孩能體驗閱讀之樂、從閱讀中學到點什麼(Read To Learn),我應該先讓他學會如何閱讀(根據 Jeanne Chall 提出的「閱讀發展階段論/Stages of' Reading Development」,先要「學會閱讀/Learn To Read」,才能「透過閱讀學習/Read To Learn」)。我們家的小三男孩還在學習閱讀的階段。

問好問題

在他自己讀完第一章後,我問他在這章中看到什麼?也就是簡單的人、事、時、地、物。
不要小看這些簡單又直接的問題,在《問好問題!》、《問更好的問題》讀書摘要中已討論過:
別被PIRLS的閱讀理解「層次」誤導,以為層次愈高就愈厲害。不要否定「有助直接理解的問題」,因為「詮釋理解」是構築於「直接」理解之上,所以每一層次的問題都重要!

  • 兩位主角:喬、湯尼。幾歲?

  • 暑假、夏天。早上?可能是星期幾?

  • 美國伊利諾州餓死岩附近。

  • 湯尼要喬和他一起騎車去攀岩。

  • 喬和湯尼的腳踏車。

準備上路的心情

一開始把故事發生的情境、背景搞清楚,像是在出門旅行前準備行李,盤點好作者給我們的線索,有助我們順利出發,同時也可預測這一路上會糟遇什麼景點,要準備好什麼樣的心情。
閱讀如果可以懷抱著某種心情上路,疑問、好奇、期待,應該會收獲更多吧!

劇情轉折點

第三章「滔滔河水」是小說中很關鍵的一章,不僅因為憾事就在這章裡發生,也因為這章有點「複雜」-劇情轉折很多。兒子讀完是沒說什麼,但在和他討論劇情時,他知道最後的結果,但卻沒辦法說清楚、找不到線頭。
於是我請他把這章裡幾個情節重點寫在小紙片上,依發生的時間順序排列如下,湯尼的部分放上面,喬的反應放下面:

誰在帶風向?

看著紙片,我和兒子想把這些紙片間的關聯找出來:
一開始湯尼提議要到河裡游泳。喬不想,因為:⋯⋯
湯尼不聽勸下水。喬不想但也下水了,因為:⋯⋯
兩人玩了一下水很開心,但湯尼和喬吵架了,因為:⋯⋯
湯尼不游了,喬和他打賭游到河中,因為:⋯⋯
似乎都是湯尼帶頭,喬跟著。但喬也不是都順著湯尼,他也有他的想法、顧慮、害怕,於是喬會拉著湯尼試著去影響他,幾乎都失敗,只有一次成功:用打賭的方式留湯尼下來游泳。但意外也就發生在游泳時,唉。

兩個男孩的性格分析

我們在紙片上寫下每個時刻,湯尼和喬的心情,看看是不是比較能看清楚兩個男孩的差別:
上面的湯尼,做每件事時都是開心的(除了和喬吵架時),因為都是他想做的,喬也都順著他。
而下面的喬,寫出他的心情後,我們才發現,他還真複雜。除了開心、不開心,還有一半開心、一半不開心,而且還變來變去。
所以兒子覺得:湯尼的個性比較白目(小三屁孩的說法)-不管別人,只想自己。喬很矛盾。

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