《問好問題！》、《問更好的問題》讀書摘要

在圖書館裡看到這本《問好問題！》，喜歡這書名，問好問題的確很重要。

陳欣希老師是臺灣讀寫教學研究學會理事長，工作不外乎就是教人如何閱讀，書雖小，但還蠻多簡要的重點。

PIRLS 閱讀理解層次

PIRLS「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study)將閱讀理解歷程分為直接歷程及解釋歷程（高層次思考），如下：

預、問、摘、釐

《問好問題！》詳述如下：

但這針對國小四年級學生、每5年一次的 PIRLS 國際評比結果發現：臺灣學生可以找出文章中明確事實，但若要他們提出想法，或舉證支持理由時，卻沒辦法。

大腦處理訊息的歷程

書裡說人閱讀時，大腦其實是很忙的，要透過如下歷程，才能「閱讀」然後「理解」。

因此陳欣希老師在書中提到：閱讀其是需要學習的。如果有經驗的閱讀者引導可讓「閱讀理解」事半功倍。這說法與《有效的讀寫教學》作者的看法一致。

可以這樣「文本分析」

書裡舉了很多示範文章及相關的問題，我很喜歡羅德達爾這篇《倒立的老鼠》：

我其實很不喜歡文本分析，覺得好像把美女大卸八塊，一點美感都沒了！然而，冷靜客觀的讀法是有助深度理解的，從時空背景、人物、段落結構等不同角度分析，找出為什麼這文章為什麼能感動人，或打動人。

問好問題

陳欣希老師是師範體系的老師，因此這本書其實是給學校老師們參考的，不過我們也可看看如何問好問題：

• 能否引導孩子走一遍閱讀理解歷程？
• 除了問內容，也要問形式：圖片的用意、標題的目的？
• 以文章為答案基礎

不過，別被PIRLS的閱讀理解「層次」誤導，以為層次愈高就愈厲害。如書中說的：不要否定「有助直接理解的問題」，只強調「有助詮釋理解的問題」，因為「詮釋理解」是構築於「直接」理解之上，所以每一層次的問題都重要。

這感覺，以媽媽來說就是：不是菜、水果、食材愈貴就愈好，肉要消化也要有足夠的纖維質啊！

《問更好的問題》

書中有欣希老師可愛的自我介紹：

P.14 問題引導了思考
有些問題引導我們「喚起過去的記憶」(知識、經驗)；有些問題引導我們「留意文本的訊息」(細節、重點)；有些問題引導我們「思索多元的可能」(創造、想像)

P.14 想像創造的歷程是：有-->無，不是無到無，要多思索多元，需要有先備知識經驗。

P.15 什麼是更好的問題？
作者認為：更好的問題 ＝ 能引領小孩思考 ＋ 有邏輯 ＋好問題
可用以下八個指標來判斷：

P.16 如何做文本分析？
我覺得作者的作法很值得參考，頁碼標在左列，相關連的頁數就劃直線(情節段落)，空白處就是摘要。間單、清楚！

《鼠小弟的禮物》文本分析

作者的摘要用圖表示，好可愛！

書中還有知識型、故事型的文本分析及出題示範，以及推薦書單。