《亞伯的小島》一隻「文明」老鼠的漂流記

飯粒弟二年級了，感受到三件事：繪本時期過去了，想讀些字多點、長點的故事，我們共讀的時間不多了。

長一點的書，代表要花多點時間讀，明年升到中年級在學校的時間更多了，得好好把握這半年和他多讀點有趣的書。就如王淑芬提的「閱讀貴族論」：要讀就讀好書。

《亞伯的小島》是他自己從書堆裡挑出來的，我猜可能是25小開本(14.8×21公分)、平裝、有點厚度，比起其他大開本、精裝的繪本，顯得成熟一點。再來就是封面，一隻小老鼠孤單地坐在樹上，不知道是他自己選擇的，還是被人遺忘，讓人好奇想知道這是一個什麼故事。

若仔細看，觀察這隻老鼠的畫法，可以聯想到就是《驢小弟變石頭(Sylvester and the Magic Pebble)》、《奇奇骨(The Amazing Bone)》、《老鼠牙醫地嗖頭(Doctor De Soto)》的作者 William Steig。

因為要多點時間讀，所以不再限於睡前，在午睡起床後的混沌時刻，來段故事，輕輕暖暖地恢復神智也是不錯。故事開頭，亞伯遇上一場暴風雨⋯⋯

他掉進一個亂糟糟的世界，不知道自己往哪個方向移動，既不是北邊、南邊，也不是東邊、西邊，而是完全由風主宰，他所能做的就是等待。

風雨之強大，完全不是一隻小老鼠如亞伯所能控制，只能任由風把牠東拉西扯。有點像剛睡醒的他，但隨著故事中的風雨漸歇，我一段、他一段的唸著，他和亞伯終於都慢慢恢復了意識和力量。

一人一段輪流唸著，無論閱讀有沒有什麼功利的好處，我和他都很享受冬日下午暱在一起的親密感。

日本有個研究，用近紅外光分析儀儀器，一頂內有探測貼片的帽子讓受試者戴著，偵測前額葉腦部的耗氧量活動性，耗氧量高，代表腦部活動性也越高。

對照組是親子一起看故事影片，實驗組則是親子用對話互動的方式共讀故事。發現提問、親子對話都可有效刺激兩側前額葉的活動性。所以透過閱讀、對話，親子共讀就是一個很棒的全腦開發活動！

其實我覺得也是培養感情，了解彼此很好的方法。了解得愈多，溝通起來較不費力，我就不用臉紅脖子粗，可以優雅地商量。這是最大的好處。

• 參考：親子天下日研究發現，小腦袋需要的是「對話式共讀」