《No Talking/不要講話》

They're all exercising some self-control
- which is a big change for this group.
這群五年級的孩子用不說話練習自制力

繼《親愛的漢修先生》，這是第二本英文小說。從 3/22 到 5/3，約43天，每天唸20分鐘，我們讀完這本146頁的小說。一天進度約4頁，過程中夾雜許多岔題聊天：「今天和三班打躲避球⋯⋯」，完全和書內容無關，他說得開心，我面帶微笑聽著，心裡想他到底有唸進去嗎？

為此常停下來問他：這句在說什麼？有時候答對，有時候答錯，可能是遇到不認識的單字，也可能單字都知道，但斷句斷錯或根本就理解錯誤。

遇到不認識的單字，我們都不喜歡中斷查生字，就先放著，唸下去，猜猜看什麼意思。但常發現，不認識就跳過，不重要的副詞、形容詞完全不妨害理解大意，若真是很重要的單字，它會一再出現，如此便很容易猜了。

因為我在乎的是「閱讀」，所以從沒要求他背單字，但又覺得只讀沒寫留不下什麼，而我們的能力又還不到能寫句子的程度，最後我每天從讀到的段落裡找一個句子，讓他直接抄下來，或是濃縮、改寫成一句寫下來。

Gandhi push the whole British army out of India.
主角在做社會報告時，讀到甘地的故事。

第一個好處是練習把讀到的音轉成拼字寫下來，比如：ex-plo-sion，甚至更多音節的：ex-pe-ri-ment。我跟他說：唸得出來就大概拼得出來，這樣以後背單字就簡單了；反過來說，他也能理解把單字「唸準確」很重要。

第二個好處，練習寫字。在這之前，他的英文字母四分五裂，抄寫時我要他對照自己寫的和書上的印刷體，想像每個字母要放進三條線，代表三個樓層，哪些部分寫在一樓、二樓、地下室。

第三個好處，我不太確定：句子結構與語感。可能要長時間累積才有感覺吧？

寫完一個句子，請他看著再唸一遍。他便快樂地去做自己的事了。

這故事是人稱 Unshushables/噓不得 安靜不下來的五年級孩子，自發挑戰不講話，從男女對抗到對抗校長，最後變成校長強迫他們講話。其實不是不講話，而是每次最多只能講三個字，因為限制，大家開發了其他的溝通方式，用創意的方式上音樂課、體育課、數學課、英文課⋯⋯，而就算只能講三個字，但只要去「想」，三個字就很夠用了。

我的困難是：要他來唸。每次他都一副厭煩的樣子，看得我也很煩。但是想到這些有趣的英文故事，每天勉強20分鐘，我可以忍受，而他，其實也沒那麼厭煩。